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什么是“3+1+2”模式？

“3”指的是：语文、数学、外语，这三门科目闇练参加调处高考，由训诲部闇练中心调处命题，以原始得益计入考生总得益；

“1”指的是：物理和历史，考生必须从物理和历史两个科目中取舍一科，由各省自主命题，以原始得益计入考生总得益；

“2”指的是：考生从化学、生物、地舆和政事四门科目中选两门，选考由各省命题，通过等第赋分的方式，将赋分后的得益计入考生总得益。

考生总得益由寰球调处高考的语文、数学、外语3个科目得益和考生取舍的3科普通高中学业水平取舍性闇练科目得益组成，满分为750分。即频繁所说的“3+1+2”模式。

为加多考生和院校双向取舍契机，考生志愿将接收“专科（类）+学校”的组合方式。取舍考科目表面上有12种组合，具体组合如下：

伸开剩余97%

影响等第赋分原则

“想想政事、地舆、化学、生物学4门科目每科原始得益为100分，迂曲后赋分得益满分依然为100分，赋分泉源为30分。”

迂曲时将各科目考生原始得益从高到低区别为A、B、C、D、E共5个等第，各等第东说念主数所占比例分别约为15%、35%、35%、13%和2%。

各科目得益计入考生总得益时，将A至E等第内的考生原始得益，按照预先信服的比例，依照迂曲公式，分别迂曲到100～86、85～71、70～56、55～41、40～30五个分数区间，得到考生的赋分得益。迂曲基数为实验参加该科目取舍考的东说念主数。

具体等第比例和赋分区间为：

单科本性解读

选考科目与学科自身的本性是分不开的，底下大致列举各学科学习难度及选科情况，供考生作念选科参考。

生 物

生物的全体难度在数理化生中最低，更易学习，性价比较高。他防卫基础常识的考察以及信息的索取本事。就近几年来说，我国生物时刻突飞大进，学科社会价值越来越高，将来出路很好，亦然理科本事较弱的考生的首选科目。

物 理

物理学科相对来说难度较高，常识之间估量很紧密，防卫逻辑想维的培养，触及的场景与实验生活比较靠拢，对当今和将来的理科学习都有很好的辅助作用。

地 理

地舆科目文理兼备，学习难度低于理化生，背诵内容少于历史政事，考题客不雅但谜底明确，相对比较容易拿高分，对于取舍物理的偏理科生而言，大部分东说念主会取舍偏理科的地舆，昭彰要比政事容易的多。

历 史

纯文科的科目，常识面要求广，但相较地舆、政事等文科科目更容易和会，拿分比较约略。由于是首选科目之一，许多物理弱的这部分东说念主都会取舍这个科目。

化 学

化学是以实验为基础的学科，难度低于数理，高于生物，要求考生领有较高的识记本事的同期还要充分和会，这个学科是有助于考生的发散想维，是咱们在今后零碎使命能分析贬责备题。

政 治

政事学科记念内容多且与时俱进、靠拢生活。也正因为此，它每年试题变化大，所学内容可能和要考的内容就会有差距，而且课本上有可能莫得，是以得高分拦阻易，而且症结是莫得把抓，浮动可能会较大。是以，导致选考的东说念主数相对较少的。但政事是大学考研必修科目，如若高中未选考，变成万古候的常识断档，对今后的考研之路是有一定影响的。

学生选科时存在的盲目行动

1.跟风式胡乱取舍

这种情况是最多的，为什么许多学生扎堆取舍理化生，尤其是物理，一方面选物理确乎遑急，因为这么大学专科实在莫得抑遏，关联词如若物理得益很不好呢？也还得选吗？

实验情况便是有些物理得益不好的学生也跟风选了，好像不学物理让东说念主嗅觉不够颖异，属于才略低行列似的。强求的后果便是任东说念垄断割。

2.靠嗅觉理性取舍

也有不少学生完全随着嗅觉走，我方嗅觉哪门学科学的还可以，得益还可以就选了，其实东说念主家这一门得益好的更多，大部分都比你强。

也有的同学我方比较我方的各科情况，以为其中某几科得益相对其它科较好，于是就选了，而不是和别东说念主比较。

3.靠兴致爱好取舍

有的学生是因为可爱某个学科，或者可爱某个本分，最终选了这门学科，上课可爱听这个本分的课，关联词便是考不了高分。可爱本分和你最终能考几许分是两码事，不成心情用事，本分不成终末帮你考大学。一是借助专科测评使命，作念综合评判。建议学生和家长应该多了解一些相关兴致倾向的常识，可以借助一些专科测评器具来作念综合评判。二是从后期报志愿选专科方面永恒接头。

4、哪科分高选哪科

一些学生在选科时，会根据我方初中时学习各学科的印象来判断是否适合某个学科的学习，这么取舍容易疏远初高中学科常识的区别。不成光看我方哪科分高就选哪科，有些学科的难点会出当今选科之后。比如地舆，可能难度会越来越大。

5、选文理矛盾学科，因暂时得益潜逃迹点

在3+1+2的12种组合中，有少许数学生取舍史化生这么的组合。对于这种“文理兼顾”的组合，要隆重取舍，“不保举这么想维方式相互矛盾的学科组合，“3+1+2”的取舍方式，实验上亦然区分文理的”，这么选很可能莫得专科可以报。

6、单方面追求专科掩饰率

有的家长和学生对于以后的奇迹地方和将来莫得谋划，又记念高考报志愿受限，因此盲目取舍掩饰率很高的组合。专科掩饰率只是选科时的参照因素之一，单方面追求不可取。

固然“物理、化学、政事”组合可选专科掩饰率最广，关联词学习难度也很大，得分偏难，对考生的综合学习本事要求较大。

（1）高中入学就入辖下手生涯谋划是十分必要的。越来越多的专科明确了选科要求，选科前先选专科这可能成为将来的必经之路，生涯谋划的遑急性了然于目。

（2）学生可以多多参与社会实践。战争不同的奇迹，通过多种阶梯对奇迹情况进行了解，心之所向，行之所往，匡助孩子确立贪图，科学选科。

7、过分钻“赋分”空子

现阶段，部分家长及考生在选科时存在“钻空子”方式，但愿荣幸能选到赋分故意的科目。赋分情况会根据每年的选考情况有所变化，一般很难预计。从前期征集到的各省选考数据来看，学霸选考厌世的概率很高，考高分不易，而得益略差一丝的考生可能会取舍我方比较擅长的科目，这么就导致了在等第赋分制下，公共的总分越来越诱惑，中上游之间的竞争更加强烈。

岂论如何取舍都无法逃匿和尖子生之前的竞争，反而赋分情况下，1+2学科的分值学生与学生之间的差距是有削弱的。因此“绕路而行”“荣幸方式”都是不可取的。

（1）进步自身实力才是王说念。尤其在大多数省市高考满分750分，语数外三科450分，占到了总分的一半之多，调养外界数据之余照旧应该在自要素数进步上多下功夫！

（2）接头学科想维的搭配问题。科学来说，物理化学理科想维昭彰；历史政事学科想维相似度更高。比如一个学生政事、地舆得益很好,但却不可爱历史,如若他因此就选了物政地组合,其实并不是颖异的取舍。

8、不解是以参考“遑急”数据

往年选科数据是遑急的参考指引，关联词不同省份、不同分数段、不同选科模式下数据的可参考性是家长需要要点调养的。盲目参考数据不可取，诱惑所在省份所在高中数据才为良策。

（1）战略差异，情况差异。由于战略不同，各选科组合在“3+3”和“3+1+2”模式中优劣可能大不疏浚。如访佛物史政、物政地这种“1理+2文”组合，在“3+1+2”中属于有点无厘头的组合，但在“3+3”中却是出过高分状元的存在。

（2）训诲差距，带来的取舍差异。每省的训诲水平不同，选科趋势也会有所不同。根据在线统计数据，在北京考生选考化学、地舆比重较大，而在天津选考生物、化学东说念主数较多，在山东省选考地舆、生物东说念主数较多。

必须接头的四约莫素

1、学科基础

学生和家长主要可以从以下三个方面判断我方学科基础的强弱。

（1）分数

分数是权衡学科基础的最直不雅的数据，历次闇练平均得分较高，就证明该学科的基础较好。

（2）排名

由于新高考接受等第赋分制，最终赋分分数取决于排行，因此排名是权衡学科基础的遑急依据。

高一、高二的排名参考班级或学校排名，高三模拟闇练后，参考全市乃至全省的统考排名。端倪越高，界限越广，其参考价值越大。

（3）常识掌抓程度

可以根据平时学习情况或试卷分析，从各个常识点的得分率或正确率来看，常识掌抓得越全面，学科基础越牢固。

2、进步空间

进步空间是影响学科得益变量的症结因素。有些同学在某些学科上巧合基础较差，但仍有可能在一年或两年后跳跃其他东说念主。

判断学科的进步空间主要可以参考以下三个方面：

（1）学科后劲

后劲即为表示出的本事。别称学生的学科后劲是很难直不雅判断的，只可通过对错题题型的统计，进行恍惚判断，比如错题诱惑在取舍题照旧大题。

（2）学科本事

学科本事即学科中枢教养怎样判断？只可从平时熟悉和试卷中判断。错题主要因为基础常识点缺乏，照旧这说念题的想考逻辑想不出来、想不解白。补基础易，补想维难。

（3）学习风俗

不同的学习风俗应付不同学科，其学习遵守亦然不相同的。日常学习，你是可爱读和背，照旧算和练？

3、兴致倾向

有的学生因为可爱某个学科，或者可爱某个本分，最终选了这门学科。上课可爱听这个本分的课，未必默示你能考出高分。根据对本分的喜好选科，高考很可能会亏欠。

可爱本分和你最终能考几许分是两码事，不成心情用事，本分不成终末帮你考大学。

有时候，我方学得好的上风学科，未必是适合将来奇迹发展的科目。

建议可以借助兴致奇迹测试，匡助我方更准确地判断自身的兴致倾向。

4、大学要求

对于新高考校正执行地区，各大学会发布各专科对于科目取舍的要求，唯有按照要求取舍了必选科目，高考时才能填报该专科。

有的专科不限选考科目，有的专科要求必须选考某一门，有的专科要求考生在某两门科目中任选一门，还有的专科要求考生某两门科目均须选考。

“3+1+2”模式下

12种选科组合

01组合：厌世政

可选专科：跳跃96%

厌世政组合是最新选科指引下的王牌组合， 专科掩饰率最高，专科取舍面最广，共有737个专科可选；

组合上风/颓势：专科取舍面广，利于将来考研和考公事员。

分析及建议：物理+化学+政事，这种组合的上风在于：第一，专科取舍面广，可报专科跳跃96%；第二，为将来发展有匡助，政事科宗旨加入，故意于将来考研和考公事员。

这个组合中三门学科所学的学习本事各有侧重，物理强调逻辑想维本事；化学尽管是偏理科科目，因为常识体系的因素，需要进行无数的记念；而政事又需要精采的翰墨抒发本事和文科教养。

三门学科之间关联性小，学习跨度大，是以，学习该组合需要文理科教养兼备。不具备这种特质的考生，一丝要慎选。

02组合：厌世地

可选专科：跳跃96%

厌世的组合专科掩饰面也较广，可报考专科门类多，理科、工科类的热门专科都可以报考，此外经济类、约束类、农学类、医学也在取舍之列。地舆图文综合整理

组合上风/颓势：记念背诵内容较少，学科之间关联密。

分析及建议：这个组合是一个比较偏理科的组合；它的上风有两个：一是专科取舍面广，可报专科均跳跃了96％；二是学习时记念背诵的内容较少，和会的内容最多，学科之间关联密。

地舆虽说是传统文科，关联词相对其他两门文科，更偏重于和会本事和逻辑想维本事。

是以，与擅长文科想维的学生比较，那些能够取舍物理和化学科目、擅长理科想维的学生学地舆更具有上风。同期，这个组合也存在着挑战：学习难度大，选科东说念主数多且优生多，竞争尤为强烈。

03组合：厌世生

可选专科：跳跃96%

厌世生组合是传统的“理科组合”，学科关联度大，理科上风权贵，在新高考模式下依然保持热度，但该组合优生较多，竞争较大。

组合上风/颓势：学习难度大，选科东说念主数多且优生多，竞争尤为强烈。

分析及建议：厌世生这个组合可以说是纯理科组合了，一般理科很强的学生，都会凯旋取舍这个组合，这么的取舍可能会招架了新课改全面发展的理念，关联词新高考选科照旧要以学生的个东说念主意愿为先，按照兴致爱好为准。

一般取舍厌世生的学生，要么是理科稀奇好的，要么是文科稀奇差的。公共都知说念新高考接受的是赋分制，如若厌世生得益一般的学生取舍这三科，遭逢理科学霸，是很不占上风的，因为竞争太强烈了。

04组合：物政生

可选专科：92%傍边

物生政组合专科掩饰面有所下落，但经济类、约束类、农学类、医学等专科仍取舍之列。

组合上风/颓势：适合有理科情结但不可爱化学的学生。

分析及建议：这种组合固然也有一些专科不成报考，关联词竞争压力也会小一些，反而会赢得许多上风。

比如，学了物理这科，许多名牌大学都可以报考，因为一些好大学都对物理这科有抑遏，不学物理就会失去许多考名校的契机。而选考政事这科，许多文科性质的专科又都可以去学了，大大放宽了抑遏，而且生物这科又不怎样难，是以高考照旧很占上风的。

05组合：物生地

可选专科：92%傍边

物生地的组合三个科目之间关联度较高，全体防卫逻辑想维的培养；化学得益欠安的同学可以要点接头。

组合上风/颓势：生物学科需要擅长归纳和记念。

分析及建议：高中选考科目中最难的科目是哪一科？说是物理，可能绝大多数学生都不会反驳；高中选考科目第二难的是哪门学科？如若说是化学，可能就会受到很大的争议，这个确凿因东说念主而异。关联词，对于多数学生来说，化学照旧比生物和地舆难学难考的。

从总体难度上来说，生物和地舆是属于偏“中性”的学科，既需要文科生的记念，又需要理科生和会，正因为如斯，二者学习的深度和闇练的难度都不是很大，学生相对来说是比较容易得分的。

06组合：物政地

可选专科：92%傍边

物政地组合最具学科想维挑战，从往年情况来看，学习难度大，取舍东说念主数较少，相对的竞争也没那么大。

组合上风/颓势：可爱物理但稀奇不可爱生化的无奈之举。

分析及建议：物理+地舆+政事这个组合的特质昭彰：可爱物理但稀奇不可爱生化的无奈之举。可报专科比例在92%傍边。

一方面，在学习历程中，学生需要在理科想维和文科想维中陆续切换；

另一方面，从一经试点高考校正的省份看，取舍这个组合的考生东说念主数较少，不利于了解自身真正水平；

第三，由于学校师资和局面的抑遏，大部分学校很难单独为东说念主数少的组合设计走班课程时候表。

是以，这个组合最具挑战性。

07组合：历化政

可选专科：65%傍边

化学、政事都是在文科内相对占上风的学科。从专科取舍来看，化学的多取舍性唯体当今文物保护时刻及药学类、护士学类的4个专科；政事的上风则体当今了32个干系专科，以政事学类、马克想主义表面类和公安类专科为主。

组合上风/颓势：文科想维有上风，记念本事强，逻辑想维本事不太强。

分析及建议：选这个组合的学生有昭彰特质：有文科偏好但对地舆学科不感兴致。因为有了一门理科的加入，拓宽了专科取舍面。

"历史+政事+化学”可报专科比例为65%，而在学习化学时，都需要强调对多而龙套常识点的记念和归纳，是以，这两个组合适合文科想维有上风，翰墨抒发本事和记念本事强，逻辑想维相对不太强的学生。

08组合：历化地

可选专科：65%傍边

历史-化学-地舆与历史-生物-地舆，两个选科组合在专科取舍上辞别不大，分数是王说念，建议考生从自身得益作念考量。

组合上风/颓势：擅长以记念为主、翰墨抒发好。

分析及建议：“历史+地舆+化学”个组合适合物理不擅长、政事不可爱，或擅长以记念为主，动抄本事强，翰墨抒发好的学生，学科似乎跨度小但想维跨度大，竞争稀奇强烈，地舆要和学物理的过招，化学、生物要和学物理的比拼，取舍该组合的东说念主要隆重。

09组合：历生政

可选专科：58%傍边

化学、生物行动传统理科，上风还在，得益尚且可以的考生建议取舍。如若考生专诚报考农学的园林专科，生物是必选。

组合上风/颓势：有文科偏好，对地舆不感兴致。

分析及建议：取舍这个组合的学生有昭彰特质：有文科偏好但对地舆学科不感兴致。因为有了一门理科的加入，拓宽了专科取舍面。

而在学习化学和生物时，都需要强调对多而龙套常识点的记念和归纳，是以，这两个组合适合文科想维有上风，翰墨抒发本事和记念本事强，逻辑想维相对不太强的学生。

10组合：历化生

可选专科：65%傍边

分析及建议：该组合更适合付物理不感兴致或物理得益不睬想，化学、生物得益相对有上风的学生。如若将来想要学习生物科学、食物科学、海洋科学、环境科学、植物坐蓐类、人命科学、医学类干系专科的，也适合取舍该组合。

11组合：历生地

可选专科：58%傍边

历史-化学-地舆与历史-生物-地舆，两个选科组合在专科取舍上辞别不大，分数是王说念，建议考生从自身得益作念考量。

组合上风/颓势：学科跨度小，想维跨度大。

分析及建议：“历史+地舆+生物”这个组合适合物理不擅长、政事不可爱，或擅长以记念为主，动抄本事强，翰墨抒发好的学生，

12组合：历地政

可选专科：58%傍边

地舆固然是传统文科属性的学科，但堪称是文科中的理科，学生可以根据现阶段的得益及进步空间在地舆、化学、生物之间进行取舍。

组合上风/颓势：学习难度低，选科东说念主数多，竞争荒谬强烈。

分析及建议：历史+地舆+政事，该组合是最传统的文科组合，从学习难度来看，这个组合相对更破坏。从一经试点高考校正的省份看，亦然选课东说念主数最多的组合之一，因此，意味着竞争荒谬强烈。

这种组合更适合想选艺术专科、传媒专科的考生；或悉力于于考取汉说话文体、新闻学、马克想主义表面类、形而上学类、经济学类、法学类、训诲学类、文体类历史学类、约束学类、艺术学类、情景、舆图测绘、城市谋划、水利水电、旅店约束、旅游、地质勘察、资源约束、文物保护时刻等门类和专科的学生。

【考情分析】

一、指挥想想

以党的“树德树东说念主”中枢训诲贪图为指挥，积极在地舆教学中浸透家国情感和生态牵扯强硬，培养学生的科学教养与社会牵扯感。调养东说念主与当然和谐共处，防卫地舆学习中当然司法和东说念主类步履的关系，从空间融会与区域发展中强化学生的环境强硬和东说念主地关系理念，饱读吹学生成立可持续发展的想想，和会全球视线下的资源利用与环境保护问题。

围绕地舆学科的中枢教养，即“空间融会”、“综合想维”、“东说念主地和洽不雅”与“地舆实践力”，慢慢培养学生行使地舆学想维分析和贬责实验问题的本事。通过二轮温习，指挥学生掌抓地舆空间分析、区域融会和问题贬责方法，进步地舆综合想维，使学生具备科学分析、判断和贬责地舆问题的综合本事。

以《普通高中地舆课程轨范》（2017年版）为依据，紧密诱惑课本，隆起新课标强调的地舆基本常识和学科骨干常识，确保温习内容掩饰全面，要点隆起。调养课本中对于地舆环境的区域性、综合性和通达性的内容要求，并防卫教学任务的实验衔尾，确保学生在二轮温习中全面掌抓学科常识和技能。

根据训诲部训诲闇练院对地舆学科的命题趋势，调养高收用“生活化”“情境化”“任务化”的考察特质。诱惑寰球卷连年地舆高闇练题中的通达性和探究性特质，矜重在二轮温习中培养学生的应用强硬和转换想维。将答题方法和学科教养培养相诱惑，通过生活场景与步地热门案例的教学，增强地舆学习的现实感，指挥学生纯真行使所学常识贬责实验问题。

在二 轮温习中，收拢每一个专题和常识模块的要点和难点，确保学生稳步夯实基础，塌实掌抓各模块的中枢常识点。在教学历程中，通过灵验的教学策略和纯确凿温习安排，引发学生的地舆兴致和主动性，远程在答题方法、常识应用和综合本事方面有序进步，落实“先讲后练、沉静应用”的高效课堂模式。

二、考情分析

2024年高考地舆试卷共有22套， 包括寰球甲卷1套、寰球新课标卷1套和地方卷20套。各卷宝石以习近平新期间中国特色社会主义想想为指挥，落实树德树东说念主压根任务，深化高考评价体系要求，充分证明高考的处事选才和指挥教学功能。各卷在材料取舍和设问方面有一定的转换尝试，对必备常识、症结本事、学科教养和中枢价值进行了全面的和会考察，对鼓动素质训诲和完善德智体好意思劳全面培养的育东说念主体系起到了较好的作用。

寰球甲、寰球新课标、北京、山东、江苏、广东、河北等试卷在整身形度、题型结构上与2023年保持基本踏实，给学生以熟悉感。自主命题的新试卷，如东北三省、广西、甘肃等试卷都呈现出了新高考的主要特征,试题情境真正，设问新颖，隆起了导向教养的考察指向。2024年高考地舆试卷总体呈现以下特质。

一、隆起学科特色，落实树德树东说念主压根任务

1.调养现实问题，成立东说念主地和洽不雅和国度安全不雅

地舆学本体上是筹商东说念主类步履与地舆环境之间关系的科学，东说念主地和洽不雅是高中地舆课程的中枢价值不雅。地舆试题反应当代社会对国民基本教养的要求，紧密估量生活、社会坐蓐实验，围绕东说念主地关系成立问题，指挥学生构建融会地舆环境稀奇与东说念主类步履之间关系的本事和教养，形成正确的东说念主口、资源、环境和发展的不雅念，成立东说念主地和洽不雅，并将其付诸实践，故意于提高生活、坐蓐方式的漂后程度。如：2024年寰球甲卷44题，以某筹商小组在“以水定绿”想想指挥下探索合理的东说念主工防风阻沙方式为情境,要求知生诱惑区域布景条目设计实验决策,探索水资源不休下具有最好阻沙成果的灌草支持方式,考察学生对实验决策设计的把抓,指挥学生成立科学的生态安全不雅；2024年寰球新课标卷9~11题,围绕一个以提高降水一泥土水转变遵守为贪图的东说念主工降雨实验,加深学生对地表径流产生历程稀奇影响因素的领略,促使考生想索环境变化和东说念主类步履共同作用下水轮回与水安全;2024年湖南卷19题指挥学生探究四川贡嘎山国度级当然保护区野生动物的栖息步履司法与地舆环境的关系,最终提倡了如何缩短东说念主类步履强度以保护野生动物的问题,故意于学生建立国度生态安全强硬。

2.展现期间新貌,进展优秀传统文化

试题的区域布景多落脚在中国区域,聚焦国度的生态漂后设立、脱贫攻坚、新质坐蓐力、产业发展、优秀传统文化、东说念主口和城镇化等主题,引颈学生调养国度发展,培育学生喜爱故国并为国度发展敢于担当、敢于行动的品性。如:2024年寰球甲卷43题,以旅游业新质坐蓐力发展为主题,要求知生诱惑材料所给信息,取舍某一生界文化遗产地,设计一个参与感强、互动度高、体验性好的文化旅游产物,试题聚焦新发展理念,故意于说念路自信,表面自信的设立:2024年寰球新课标卷1~3题,以湖南省永顺县双凤村为案例,展现我国少数民族典型传统墟落的建筑特色,体现忙绿浑厚的土家东说念主喜爱当然、考究生态的生活方式和与环境和谐共处的颖异灵敏，故意于指挥考生调养传统文化的传承与发展问题;2024年广东卷15~16题取舍古蜀国时期的金沙古迹为素材,充分彰显了我国灿烂光辉和博大高超的传统文化;2024年山东卷13~15题聚焦城市生活空间主题,从空间布局特质、生活空间想象模式的设立等角度成立问题,在指挥考生深东说念主探究的同期,当然融东说念主了对国度城市发展的想考。

3.调养海外估量,培育全球视线

全球估量日益紧密,任何一个国度和地区都离不开海外合营。世界是一个共同体,求同存异、合营共赢是势在必行。无数地舆试题通过对产业的全球布局、海外经济、资源和环境的发展等内容进行考察,意在指挥东说念主们用全球视角筹商区域地舆事物的发展司法,形成海外比较和海外模仿想维模式,倡导海外合营与发展的理念。如:2024年北京卷17题聚焦中、哈两国在东哈萨克斯坦州创办的“鲁班工坊”东说念主才培养技俩,从该区域的主导产业和问题、东说念主才培养的必要性等角度成立问题引发想考,展现了我国“一带总计”设立的具体成就和合营共赢的发展理念;2024年寰球新课标卷36题,展示了日本东京都市圈大型购物中心空间布局的优化历程案例体现了通达的海外模仿发展理念。

二、聚焦想维品性，处事转换东说念主才接收培养

本事教养居于学科教养的主体地位,品格与价值不雅居于学科教养的中枢肠位。目下的地舆学科命题地方是“本事为重,紧养导向”,也便是主要通过症结本事的测量来评价学科教养水平。学科教养与症结本事是相互嵌套的关系,高考评价体系对学科教养和症结本事的分类是相似的,都分为学习掌抓、实践操作和想维融会三个大类。

从考生答题的历程和要素来看,触及的本当事人要包括信息的获得与解读本事、常识的诊疗与行使本事、地舆事象的形容与阐释本事、地舆问题的论证和探讨本事、末端的组织与抒发本事。

信息的获得与解读本当事人要属于学习掌抓本事群;常识的诊疗与行使本事、地舆事象的形容与阐释本事、地舆问题的论证和探讨本当事人要属于想维融会本事群,可进一步剖析为模子建构、逻辑推理、科学论证、综合想维、区域融会、批判性想维、转换想维等本事;末端的组织与抒发本当事人要属于实践操作本事群,说话的组织与抒发本事是高考的要点,图表抒发本事考察较少。

1.信息的获得与解读本事的考察

信息的获得与解读本事是高闇练题遍及考察的本事,在解答高闇练题中具有基础性和主体性的地位。新课程、新高考隆起教养的培养和考察,其主要载体是新情境,新情境的创设势必会增大信息量,势必会对信息的获得与解读本事提倡更高的要求。给出一定信息,荫藏部分信息,成立具有不良结构的问题情境是地舆试题考察本事教养的主要阶梯。地舆试题的情境主要通过翰墨、地舆图形、统计表格等方式呈现,这么的情境创设方式加大了试题信息的广度、容量以及不同地舆信息神情之间的和会力度,考究考察学生从多种神情呈现的材料中筛选、分类、归纳、整合症结信息,索取灵验信息并行使信息的本事。在信息的获得与解读历程中,能够读取症结信息并解读出隐含的信息是症结。如2024年广东卷19题,以四川省仁寿县红色砂岩质石刻雕像岩体竣工性的筹商为主题,给出硫酸钠水合、脱水反应的干系机制,地质构造布景顺心温、湿度的目变化材料,从岩体形成的构造布景,硫酸钠反应的日变化历程稀奇对石刻雕像岩体的影响角度进行设问,对信息的获得与解读本事提倡了较高要求。

2.模子建构本事的考察

模子建构本事其实便是组织和行使常识贬责备题的本事,是高考遍及考察的中枢本事模子可以世俗地和会为有组织、有结构的常识、想想和方法。课本中的常识是衰败的、绵薄的，难以应付高闇练题,唯有将其形成有组织、有结构、能挪动、具有普适性的模子才专诚想,才可以贬责备题,这便是模子建构。

模子建构是常识与贬责备题之间的纽带和桥梁。如水体盐度、密度及密度流是连年常考的内容,其分析模子可详尽为以下两类。

(1)水体盐度分析模子:水分、盐分的出入与对比。有径流注东说念主带来盐分,无(或少)径流流出带走盐分,水分主要靠挥发输出的陆地水域,盐分以积蓄为主,盐度较高。从全球表率来看，海水上层盐度的主要影响因素是挥发与降水;从小表率来看,海水盐度受到水、盐出入诸多因素的影响,比如降水、挥发、径流、洋流(高盐、低盐)等。

(2)密度流分析模子:盐度的差异会导细密度不同,从而产生密度流,在水平地方上层洋流从低盐水域(密度小、海面高)流向高盐水域(密度大、海面低),底层洋流从高盐水域流向低盐水域。

3.逻辑推理与科学论证本事的考察

逻辑推理是高考遍及考察的本事,信息的获得、解读和逻辑推理历程经常是调处的、连气儿的。解题历程便是依据试题信息和干系模子(旨趣机制)进行推理判断的历程。

逻辑推理的具体神情包括归纳、演绎、类比、因果等,症结是要能够从凭据中得出正确的论断。逻辑推理一般由前提(条目或假定)、凭据(数据、文件、史料、表面不雅点等)、逻辑关系(归纳、演绎、因果、类比等)和论断(不雅点或主张)四个部分组成

大部分地舆试题属于阐释因果、历程或影响。阐释类试题一般是给出条目,要求阐释末端、历程或影响,或者给出末端、历程或影响,要求阐释条目或原因,属于逻辑推理、论证或酬报的低端倪要求。竣工的论证不仅需要给出论断和不雅点,还要提供论据,需要对条目和论断进行竣工的阐释,此类试题数目较少,正处在探索与发展阶段。

4.综合想维、比较想维与区域融会本事的考察

地舆学科筹商的对象(东说念主地系统)具有全体性和区域性两大本性。综合想维是基于东说念主地系统的全体性提真金不怕火出的常用方法;区域融会是基于东说念主地系统的区域性提真金不怕火出的学科想维方法,区域比较是区域融会的常用方法。综合想维和区域比较是高考命题的遑急视角,在地舆学科教学中具有遑急的地位。综合想维有助于贬责答题角度不全的问题,比较想维有助于找到答题要点。

(1)综合想维与比较想维本事的考察

综合想维是地舆学科四大中枢教养之一,亦然高闇练题考察的要点。综合想维是指东说念主们行使综合的不雅点领略地舆环境的想维方式和本事。综合想维风俗的养成有助于东说念主们从全体的角度,全面、系统、动态地分析和领略地舆环境,以及地舆环境与东说念主类步履的关系。综合想维有助于贬责答题角度不全的问题。综合想维的考察维度一般包括要素综合、时空综合和地方综合三个方面。综合想维的一般旅途是“先剖析,再综合”,也便是最初将筹商的对象从要素、时空、地方等角度进行剖析,然后再对各角度进行全面、系统、动态地分析。因此,“分”是技巧,“合”是宗旨。

比较想维便是分析事物间异同的想维方式,通过比较想维可以更通晓地把抓事物的特征，为分类和取舍提供科学的判断依据。但凡取舍,就意味着存在多种选项,而不是唯独。唯有在诸选项之间进行科学的比较,才能作念出相对合理的取舍,因此比较是取舍的前提。区域差异的全都性、区域地舆特征和区位条目评价的相对性,共同决定了区域问题的筹商必须要行使比较想维。有些题目已甩掉比较对象,按要求进行对比即可。未甩掉比较对象的题目,需要找出潜在的比较对象进行对比分析。有许多试题固然莫得明确指出要用比较的方法,关联词经常隐含着需要用比较想维的要求,不然难以找到答题想路。比如“分析或证明…………上风条目、特征、原因、影响等”设问莫得甩掉比较对象,但经常存在着隐形的比较对象,需要根据题目(事物发生的时空历程或布景)推理信服,进行对比分析后,才能全面而准确地作答。咱们更调养的是这一类试题。举例,对某区域工农业区位条目的分析和评价,必须要有参照对象,通过与参照对象进行对比,才能够明确两者之间的异同,突显出该区域工农业坐蓐相对的区位优、颓势稀奇内在原因,才能筛选出全面的答题角度,并将之酬报通晓。

在试题的解答历程中,经常需要将综合想维和比较想维和会行使。如2024年寰球新课标6~8题,需要将综合想维与比较想维和会行使才能得出正确论断。

(2)区域融会本事的考察

区域融会是地舆学科四大中枢教养之一,指东说念主们行使空间一区域的不雅点领略地舆环境的想维方式和本事。东说念主类活命的地舆环境多种各类,将其区别红不同表率、不同类型的区域加以领略,是东说念主们领略地舆环境复杂性的基本方法。区域融会教养的养成有助于东说念主们从区域的角度,分析和领略地舆环境稀奇与东说念主类步履的关系。绝大部分高闇练题都是以区域情境为载体，考察地舆事象的共性和本性,故意于甄别考生的本事层级。明确高考命题对区域融会的考察维度,培养学生区域融会的视角和本事,是提高备考水平的症结阶梯。在对考生的区域融会教养进行考察时,高考命题的主要角度包括地舆位置、时空表率、区域差异、要素估量、区际估量区域动态和区域决策,从以上角度慢慢培养学生区域融会的强硬和本事是必要且可行的阶梯。

5.地舆实践力的考察

固然高考受限于卷面闇练神情,还很难凯旋考察学生的地舆实践力,但随着新课程和新高考的陆续鼓动,对地舆实践力也提倡了较高的要求。其表示主要包括两个方面。一是真正情境、真正问题可以盘曲考察地舆实践力,如若考生有一定的生活、坐蓐实践教训,对当然事物的直不雅教训,模拟实验教训,会比较快而准确地参预试题情境,明确任务并准确作答,不然就难以和会题意,短缺答题想路。二是在卷面上成立绘制、调査筹商历程的谋划和论断整理等任务，凯旋考察地舆实践力。如:2024年北京卷16(2)题,以具有红色文化布景的滹沱河流域局部地区为材料,依托地舆小组开展研学步履的情境,要求考生为该流域设计水情监测系统结构框图,凯旋考察了地舆实践力(谋划本事);2024年寰球甲卷44题要求知生依据材料设计实验,探索当地水资源不休下具有最好阻沙成果的灌草支持方式。

6.批判性想维与转换想维本事的考察

批判性想维和转换想维属于高阶想维本事,批判性想维是转换想维的前提和基础,转换想维是批判性想维的贪图之一。

信息化期间,齐集媒体各式信息漫天掩地,真假掺杂,因此辨认各式信息的真伪就显得稀奇遑急。批判性想维是一种求确凿想维,以质疑和提倡问题为泉源,以获得凭据、进行分析推理为历程,以得出有劝服力的论断为末端。批判性想维在地舆试题中的考察稀奇平方,将取舍题选项的真伪进行甄别、判断便是批判性想维的历程,综合题中经常也会提倡某个不雅点,要求考生对其评价并得出我方的不雅点,这个历程也需要批判性想维。地舆试题通过用心设问,隆起试题的辩证性与通达性,在多因故人织况兼动态变化的真正情境中考察学生全面、辩证地看待和分析地舆问题的本事,引发学生的转换想维。

转换想维是指东说念主们革旧布新和创造新事物的本事,要求东说念主们行使通达性,批判性和发散性想维,提倡新问题、创建新遐想、发现新方法,得出新不雅点,转换想维是转换东说念主才培养的本体要求。通达性的试题利于考察转换想维,但目下的地舆试题通达性程度还比较低,仅有少部分试题能考察到转换想维,比如提倡我方对某问题的领略或不雅点,给出干系的建议和顺序。2017年版高中地舆课程轨范要求增强地舆试题的通达性,从地舆学科多年的命题轨迹来看,通达性试题将会出现,但历程会是比较长的。

多年以来,地舆半通达性试题的探索一经形成了固定模式,其设问方式概况有两类:一是给出两种不雅点,要求考生取舍其一给出救助的事理;二是取舍部分题目作答,如2020年山东卷19题第(3)问,从黄土丘陵沟壑区、风沙区和冲积平原区中,任选一区提倡针对性的治理顺序通达性试题可以更好地考察学生的想维品性和想维结构,但因为受评价轨范难以把抓等因素的影响,地舆试题的通达性还处在稳步鼓动、慢慢探索的历程中,当今只是属于“有限的通达”连年来,新出现了一种访佛地舆科研本事的“寻找表面依据”的通达性试题,即“初步筹商一提倡假说一寻找表面依据一执行筹商一解释假说”。比如2022年湖南卷19题第(2)问筹商小组通过访问和实验,以为该地黄土状物资主要来源于隔壁古堰塞湖千里积物,意象其判断的主要依据;又如2023年广东卷19题第(2)问初度呈现了通达的发问方式,要求考生根据所给材料,就当代对马暖流是否形成于距今约8000年标明不雅点,并证明事理。该类设问有助于指挥学生树矗立确的地舆事物融会立场,形成科学的想辨不雅。固然2024年高闇练题因处于过渡阶段而遍及存在求稳的特质,通达性试题较少,但试题的通达性慢慢加强是势在必行。

7.说话的组织与抒发本事的考察

地舆试卷非取舍题的解答最终需要用说话抒发,要求知生能够行使表率和豪侈逻辑性的说话进行通晓、有端倪的书面抒发,能够准确地行使学科术语抒发抽象的意见和学科常识。因此,说话的组织抒发本事是地舆试题遍及考察的本事。目下,考生在这一册事上遍及的问题是抒发不通晓或者术语使用不准确。地舆非取舍题主要包括特征类、历程类和估量类三大类,三大类试题谜底的抒发都需要能够准确地使用术语(或症结词),并能用逻辑、因果、历程、影响等将术语(或症结词)进行合理畅通。

在2025届高三地舆学生中，学生的基础常识掌抓情况和学习本事存在较大差异。部分学生已具备基本的地舆空间想维和区域融会本事，但在具体问题贬责、常识综合应用以及纯真解题方面还有不及。许多学生在意见和会和常识点系统化上表示较弱，经常对当然地舆历程、区域差异等常识的和会停留在名义端倪，贫乏深入分析的本事。此外，学生在实验答题中容易出现以下问题：（1）常识点记念不牢固：学生对地舆常识的系统性掌抓不及，存在记念单方面和常识点之间关联性不彊的问题，导致在综合题型和区域分析题中表示欠安。（2）空间想维和地舆图表解读本事薄弱：不少学生在地舆温习中对舆图和图表数据的应用不够敏锐，对不同地舆信息的空间散布及相互关系贫乏潜入的和会，变成舆图题、数据分析题失分较多。（3）综合分析与说话抒发本事欠缺：在回复综合题时，一些学生难以通晓组织谜底，表示出答题逻辑不清、说话简练性和准确性不及，影响到主不雅题的得分。（4）解题方法不熟练：部分学生对不同题型的答题想路把抓不准确，短缺高效的答题策略，容易出现盲目作答和信息遗漏的情况。

基于此，二轮温习历程中需针对学生的薄弱要津，接受系统化的常识梳理、分模块专项梗阻、典型题型强化锻练等方式，匡助学生夯实基础，进步地舆综合教养妥协题本事。

【温习策略】一、温习贪图与要求

1.深化和会与常识应用：在已掌抓的基础常识框架上，强化地舆学科内的常识整合与深度和会，要点培养学生对中枢常识的行使本事。

2.进步综合分析与空间想维本事：指挥学生在贬责实验问题时，能够综合行使地舆常识，尤其进步对图表、数据的综合解读和空间定位的敏锐性，强化空间想维与区域融会本事。

3.强化答题技巧和应考本事：针对高考常见题型，尤其是综合题和区域分析题，培养答题想路和说话抒发的通晓性、准确性，提高解题表淘气，减少无须要的失分。

4.补都薄弱要津与查漏补缺：通过分析一轮温习中的错题和薄弱要津，针对性地进行补充温习和错题反想，进一步沉静常识，优化答题策略，确保常识点掩饰竣工且无常识盲区。

二、温习策略

1.模块化专题锻练

针对高收用常见的地舆专题（如大命畅通、农业区位、城市化与区域经济、当然资源利用与环境保护等），成立模块化专题锻练。每个专题内涵盖常见的常识点与高频考点，通过专题锻练将常识深度串联，并通过对应的真题或模拟题强化应用，匡助学生形成常识体系。

2.地舆图表与数据分析强化

二轮温习中应加强学生对舆图、地舆图表和数据的解读本事，稀奇是等高线图、情景图、区域散布图等。通过具体案例分析和题型熟悉，指挥学生在解读图表中找到症结数据，培养学生速即和会图表信息并合理行使的本事，以应付高收用常见的空间分析与数据处理题。

3.综合题型梗阻与答题表率锻练

针对地舆综合题型（如区域综合题、地舆综合应用题），进行答题想路与表率的专项锻练。要点指挥学陌生析设问方式、整理答题想路，作念到逻辑通晓、端倪分明。同期指挥学生用纯粹精确的说话抒发谜底，尤其介意空间抒发和详尽性，减少冗余，提高答题的表淘气和准确性。

4.错题反想与常识点沉静

通漏洞题本和一轮温习中的考卷，梳理学生常错、易错的常识点。指挥学陌生析无理原因，回首错题中的常识点妥协题想路，加强反想，幸免在相似题型中重犯无理。此外，可诱惑错题常识点进行针对性的小测和沉静锻练，确保温习不留死角。

5.真题演练与模拟考实战

二轮温习后期，加多连年高考真题的锻练，通过实战模拟提高学生的时候约束和应考技巧，匡助学生适合高考题型及闇练节拍。同期，模拟考后开展试卷讲评，分析得失，回首司法，为高考应付积蓄实战教训。

【温习打算】

一、教学进程打算（2024年3月初—2025年4月底 ）

第二阶段温习贪图：在已掌抓的基础常识上进一步强化综合行使本事，进步空间想维、图表解读及数据分析本事。通过高频题型锻练和真题演练，表率答题技巧，补都薄弱要津，全面进步应考本事。

周次 考点温习 1 专题1区域定位与区域特征、专题2地球畅通、 2 专题3大命畅通 3 专题4水体畅通 4 专题5地质料貌 5 专题6当然地舆环境的全体性与差异性、专题7当然灾害 6 专题8东说念主口与城市、专题9产业区位与产业发展专题 7 10交通运输布局、专题11区域估量与区域发展 8 专题12当然资源与国度安全、专题13生态环境与国度安全

备注：实验教学进程根据实验情况调整教学打算。

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发布于：广东省